基础阶段 · 重建主线
针对看书零散、概念易混的情况，围绕报考科目建立知识之间的联系，避免只收藏资料、不形成理解。
适合哪些阶段起点不同，安排也不同。
强化阶段 · 打通题型
面对“答案能看懂、自己想不到”，拆解条件识别、方法选择与运算过程，建立能迁移的解题路径。
冲刺阶段 · 稳定发挥
结合已有复习与真题记录，安排限时训练、错题回看与时间分配，减少低效重复和可避免的失误。
师资与教学背景可以查看，
教学值得了解。
北京大学硕士林老师创办。把专业背景、真实经历与具体教学方法放在一起看，而不只看一个头衔。
北京大学硕士 · 前新东方高中教师
把“为什么”，
讲在“怎么做”前面。
林老师有5 年高中教学经验，长期从事数学与物理教学。课堂关注概念理解、思路展开和方法迁移，让学生逐步学会独立分析。
清北树人汇集来自北京大学、清华大学的师兄弟、朋友及优秀教师。不同阶段与科目的安排，先核对需求，再确认对应师资。
查看完整师资经历与教学凭证 →
辅导内容把时间用在
真正需要解决的问题上。
考研数学：先明确报考范围
先核对数学一、数学二或数学三及当前基础，再围绕对应范围梳理高等数学、线性代数等内容；不把不同科目混用同一计划。
真题分析：不止核对答案
逐步还原为什么想到这一步，区分概念错误、思路中断与运算失误。通过再做与变式训练，检验方法能否独立使用。
专业课：先确认能否匹配
请提供目标院校、专业、科目代码与考试大纲，再核对具体辅导范围及师资。未确认之前，不承诺专业课全覆盖。
教学过程从诊断开始，
在复盘中不断调整。
- 01
明确目标
核对报考科目、当前进度与可投入时间，先建立真实可行的复习起点。
- 02
拆分计划
把长期目标拆成阶段与周任务，区分必须掌握、重点训练与暂缓内容。
- 03
专题训练
将概念、典型题和独立练习相结合，记录方法选择与关键步骤。
- 04
动态调整
根据真题、限时练习和错题复盘调整计划，用实际完成情况判断下一步。
阶段反馈用真实的完成情况，
校准你的备考计划。
考研模块关注复习方法与执行反馈。现有学术经历用于了解老师背景，不等同于考研录取案例；不展示未经提供的上岸率或成绩承诺。
知识能否连起来
能否解释适用条件，在章节之间建立联系，而不是只背公式。
真题能否独立做
记录独立完成度、用时和错误原因，回看同类题的变化。
计划能否坚持
结合可用时间复盘每周任务，减少形式上的满计划与实际上的低完成。
想了解已有的高中教学记录？查看高考模块真实案例 →
三种班制一对一、班课与冲刺班。
根据学习基础、进度与目标选择班制，再确定线上或线下授课安排。
一对一
数学一对一与专题辅导，围绕基础漏洞、重点章节或解题瓶颈沟通安排，按具体科目与进度确认。
班课
围绕共同的备考进度开展专题学习，结合备考规划与阶段复盘，适合需要梳理复习顺序、分配时间和检查阶段任务的学生。服务范围、频次与费用沟通后确定。
冲刺班
每年 9—11 月。围绕真题、重点专题、限时训练与错题复盘，集中梳理考前薄弱环节。具体科目、课时与授课安排沟通确认。
北京大学硕士林老师 · 清北背景教师团队
了解教育背景与教学经历，再沟通具体科目的师资与安排。
常见问题先把问题，
沟通清楚。
了解方式与边界，再决定是否适合。
刚开始复习，需要先准备什么？
准备目标院校与专业、考试科目、目前基础和可用时间。如果目标尚未明确，可以先梳理数学复习情况，但不能在考试范围未确定时直接套用完整课程计划。
数学一、数学二、数学三的辅导一样吗？
不一样。会先核对报考科目与当年考试要求，再确认章节范围、训练重点与进度；具体范围以当年官方大纲为准。
专业课能辅导吗？
需要先核对院校、专业、科目代码、参考书或大纲与可匹配师资。确认之后再说明可提供的内容，不承诺任意专业课都能安排。
在校或在职，复习时间有限怎么办？
先按真正可用的时间设计任务，优先补关键基础，并预留复盘和调整空间。具体授课时间、方式与安排需沟通确认。
能保证上岸或达到某个分数吗？
不能保证分数或录取结果。辅导帮助厘清问题、提高训练质量，但不能替代独立学习，也不能消除考试和招生中的不确定性。
咨询流程先找清问题，
再讨论怎么学。
同样的分数，背后可能是不同的困难。我们会结合近期试卷、学习过程和孩子自己的感受，初步判断主要问题，再讨论适合的改进方向。
- 01
联系老师
通过电话或微信说明学习阶段与科目，与老师预约咨询。
- 02
准备学习资料
按下方清单整理现有资料。无需提前写好标准答案，真实情况更有帮助。
- 03
沟通与诊断
老师会根据实际情况选问几个问题，必要时请孩子讲解一道题，了解具体卡点。
- 04
明确下一步
一起核对初步判断，明确优先改善的环节；需要进一步了解时，再安排试课或针对性练习。
老师可能会从这七个方向了解
不逐项盘问，也不需要家长提前给孩子分类。老师会根据回答继续追问，结合实际表现判断；几类问题也可能同时存在。
知识基础型以前的知识，是否留下了断点？＋
哪些章节开始听不懂？基础题能独立完成吗？换个问法，还能说清概念和公式的含义吗？
方法能力型知识记得住，遇到题却不知道怎么开始？＋
拿到综合题，能找到第一步吗？看懂答案后，换一道同类题能自己做出来吗？
熟练度型题目会做，却总是慢或容易算错？＋
一道基础题通常花多久？平时不限时能做对，限时后会出现哪些错误？
学习习惯型每天都在学，练习有没有真正消化？＋
遇到不会的题会先尝试，还是直接看答案？错题订正后，有没有隔几天独立重做？
考试能力型平时会做，为什么考试拿不到分？＋
失分主要是不会、审题遗漏、步骤不规范，还是时间不够？卡在难题时会怎样安排后面的题？
动机与执行型知道该学，却迟迟开始不了？＋
孩子自己想改善这个科目吗？计划通常卡在开始还是坚持？任务拆小以后，能不能完成？
心理与环境型学习状态，最近有没有受到影响？＋
最近睡眠和作息怎么样？学校、家庭或人际关系有没有变化？聊到学习时，孩子通常是什么感受？
这一方向关注影响学习的状态与环境，属于学情了解，不作心理或医学诊断。
咨询后，先明确最值得改的地方
老师会总结观察到的主要困难、判断依据和建议顺序，与家长和孩子一起确认。资料不足的地方，会通过试课或练习进一步了解，再讨论课程是否适合。
需要预约，可通过上方电话或微信直接联系老师。